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Wie massive offene Online-Kurse und Fernunterricht auf Bildung auswirken


Massive offene Online-Kurse (MOOCs) sind Kurse, die kostenlos über das Internet angeboten werden, und bieten Bildung und Training für eine große Anzahl von Menschen, die durch große Entfernungen und wirtschaftliche Umstände getrennt sind. MOOCs unterscheiden sich von üblichen Online-College-Kursen, die in der Regel auf vorqualifizierte Studenten begrenzt sind, die Studiengebühren zahlen. Trotz der gemischten Ergebnisse von Bildungsinnovationen vor ihrer Einführung, befürwortet die Befürworter, dass MOOCs schließlich das Ziel jedes öffentlichen Bildungssystems erreichen werden: Die Übertragung von Informationen und Konzepten effektiv und effizient, mit hoher Retention zu den geringstmöglichen Kosten.

Die bisherigen Ergebnisse sind jedoch sowohl für die Sponsoren von MOOCs als auch für die Studenten gemischt. Während das Interesse an MOOCs hoch ist, absolvieren nur wenige Teilnehmer Kurse. Bildungseinrichtungen kämpfen mit dem Problem der Kreditübertragbarkeit und der Glaubwürdigkeitsprüfung. Und die Arbeitgeber zögern, zu akzeptieren, dass der Abschluss von Online-Kursen die Beherrschung eines Themas widerspiegelt. Darüber hinaus wurden die Gesamtkosten für Bildung nicht reduziert - sie haben sich einfach von einem Studenten auf einen anderen verlagert.

Nichtsdestotrotz haben MOOCs starke und sichtbare Befürworter in den Bereichen Bildung und Business, die das Angebot weiterentwickeln und auf ihr Potenzial vertrauen. Das Verständnis des Potenzials von MOOCs zur Transformation der traditionellen Bildung beginnt mit dem Verständnis ihrer Vergangenheit.

Die Evolution des Fernunterrichts

Die Wurzeln des Online-Lernens liegen in den Fernkursen, die in den 1840er Jahren in England entstanden. Issac Pitman, ein Privatschullehrer, der das am weitesten verbreitete System der Kurzschrift entwickelte, bot den ersten Fernlehrgang an, bei dem er und seine Schüler Unterrichtsstunden und Korrekturen über Postkarten austauschten. Sein Konzept wurde von anderen (einschließlich Colleges und Universitäten) schnell als eine Methode übernommen, um ihren Markt über die unmittelbaren Bereiche um ihre Standorte hinaus zu erweitern.

Die Universität von London war die erste, die den Schülern Fernunterricht anbot, und es wird ihnen zugeschrieben, dass sie die Tür zu höherer Bildung für diejenigen öffnet, die sich die Kosten einer Ausbildung vor Ort nicht leisten können. Die Universitäten nutzten das Fernstudium auch, um die Absolventen über die neuesten Fortschritte auf ihrem Gebiet auf dem Laufenden zu halten.

Fernkurse

Während einige Colleges und Universitäten in Amerika gegen Ende des 19. Jahrhunderts begrenzte Korrespondenzangebote hatten, perfektionierten die privaten internationalen Korrespondenzschulen von Scranton, Pennsylvania, das Konzept in den 1890er Jahren und verkauften aggressiv technische Kurse über den Ratenplan als eine Methode, "praktische Männer" zur Verfügung zu stellen mit einer technischen Ausbildung, und technische Männer mit einer praktischen Ausbildung. "Frühverkaufsliteratur versprach den Teilnehmern, dass sie nicht nur ein Diplom, sondern ein" nach einer harten Prüfung erworben haben, das von den Arbeitgebern als Garantie dafür angesehen wird Fähigkeit für diejenigen, die es besitzen. "

Fernunterricht bestand jahrelang aus Anweisungen, Lektionen und Notenprüfungen, die per Post versandt wurden. Das Geschäft war sehr lukrativ, mit mehr als 300 Schulen, die Fernkurse in den Vereinigten Staaten bis 1926 anbieten. Die meisten Schulen verlangten von Studenten, Gebühren im Voraus zu bezahlen und hatten keine Rückerstattungspolitik. Da 90% der Studenten vor Abschluss ihres Studiums ausschieden, profitierten die Firmen von hohen Profiten, wobei ihre größten Kosten auf Werbe- und Verkaufsprovisionen statt auf Kursqualität entfielen. Die Universitäten stürzten sich schnell auf die "goldene Gans" und boten ihre eigenen Versionen des Fernunterrichts an, die keine bessere Qualität oder bessere Ergebnisse erzielten als die der Unternehmen.

Alexander Flexner, ein renommierter amerikanischer Pädagoge, nannte die Rolle von Amerikas angesehensten Universitäten in der damaligen Korrespondenzklasse "skandalös", insbesondere, dass das "Prestige" der Universität von Chicago genutzt werden sollte, um wohlmeinende, aber untrainierte Personen zu verwirren ... durch extravagante und irreführende Werbung. "Diese Schulen, die Fernkurse anboten, seien seiner Ansicht nach" unnötigerweise verbilligt, vulgarisiert und mechanisiert "worden und hätten sich auf das" Niveau der Anbieter von Patentarzneimitteln "reduziert.

Das Versprechen von Radio und Fernsehen

Anbieter von Fernunterricht haben die neuen Technologien von Radio und Fernsehen schnell in die Bildung übernommen. In den 1920er Jahren erwarben Universitäten und gewinnorientierte Bildungssysteme Sendelizenzen, um "Schulen in der Luft" für den Einsatz in traditionellen und Fernstudienprogrammen zu entwickeln. Aber während die Medien große Erwartungen weckten, waren die tatsächlichen Ergebnisse des Bildungsradios enttäuschend. Laut einem Artikel aus 1942 "Radio in Schulen von Ohio" in "The Educational Research Journal", ein 1940 College-Level-Kurs angeboten durch Radio "gescheitert, Anmeldungen zu gewinnen."

Die eigentliche Rolle von Radio im Fernunterricht war die Grundlage für die folgenden Technologien. Viele hofften, dass das Fernsehen endlich die Hoffnungen auf eine erfolgreiche öffentliche Bildungsalternative erfüllen würde, die das Radio nicht erfüllen konnte. National Educational Television begann am 16. Mai 1954 und wurde 1970 in das Public Broadcasting System (PBS) umgewandelt. Ironischerweise könnte Fernsehen eher für den Niedergang der Bildung verantwortlich gemacht werden - der Präsident der Boston University, Dr. Daniel Marsh, warnte: Wenn die [Fernseh-] Begeisterung mit der gegenwärtigen Ebene der Programme fortfährt, sind wir dazu bestimmt, eine Nation von Idioten zu werden. "

Viele Beobachter sind sich nun einig, dass das Scheitern von Fernsehen und Radio, um das Ziel zu erreichen, die Bildung zu revolutionieren, auf die fehlende Interaktion zwischen Sender / Lehrer und Zuhörer oder Zuschauer zurückzuführen ist. In dieser Hinsicht waren die Medien nicht besser, wenn nicht schlimmer, als in einem Klassenzimmer zu sitzen und einem langweiligen Lehrer zuzuhören.

Die Auswirkungen von Computern und Internet

Aber die Dinge haben sich im 21. Jahrhundert verändert. Computer, Mobiltelefone und das Internet haben endlich Online- oder Fernunterricht möglich gemacht, wobei Lehrer und Schüler leicht miteinander interagieren können. Laut einer Studie wurden 2012 fast ein Drittel der Studenten (mehr als sechs Millionen Studenten) in einen Online-Kurs eingeschrieben, und es wird geschätzt, dass Millionen von Studenten vor dem College im Online-Lernen eingeschrieben sind. Der Großteil dieser Kurse unterscheidet sich vom MOOC-Modell wie folgt:

  • Curricula werden von den Colleges entwickelt und angeboten, an denen die Studenten teilnehmen oder teilnehmen möchten
  • Die Anmeldung erfordert in der Regel eine Qualifikation und Vorabgenehmigung für die Anmeldung
  • Die Schüler werden gründlich getestet, um sicherzustellen, dass das Material gelernt wurde
  • Die Schulen bescheinigen die Kursbeherrschung öffentlich mit der Ausstellung von Diplomen oder Kursen

Die Beliebtheit und der Erfolg moderner Fernlehrgänge können jedoch ein Hinweis auf das Potenzial von MOOCs sein. Viele Universitäten bieten kostenlose, nicht kreditverdächtige Online-Kurse mit der gleichen Absicht an, wie sie von der Yale University "den Zugang zu Bildungsmaterialien für alle, die lernen wollen, erweitert". Die meisten Kurse sind einfach Videosessions früherer Vorlesungen und werden typischerweise berücksichtigt Zivildienst und Öffentlichkeitsarbeit, Öffentlichkeitsarbeit oder Marketing.

MOOCs und ihr Versprechen

Massive offene Online-Kurse wurden anfänglich begrüßt, und Leute wie Sebastian Thrun hofften darauf, eine "Lehrrevolution" zu schaffen, in der die weltbesten Lehrer hoch interaktive Online-Kurse durchführen, die 100.000 Studenten gleichzeitig und weltweit erreichen. "Sie haben Millionen von Investment-Dollars angezogen mit der Erwartung der Investoren, dass MOOCs die Bildung revolutionieren werden. Zum Beispiel wurde Coursera von Andrew Ng, einem Professor der Stanford University, mit Mitteln der Risikokapitalgeber Kleiner Perkins Caufield & Byers und New Enterprise Associates gegründet.

Befürworter von MOOCs sind der Meinung, dass die Popularität von MOOCs und Online-Lernen im Allgemeinen einen Beweis für ihren Wert als bahnbrechende Innovation darstellt, der die Art und Weise verändert, wie wir unsere Kinder in der Zukunft erziehen werden. Die Fähigkeit, große Klassen mit jedem Schüler zu unterrichten, der mit seiner eigenen Rate fortschreitet - und zu Kosten, die unter traditionellen Methoden liegen - ist der Heilige Gral der Ausbildung. Das Design von MOOCs basiert auf der innovativen Verwendung von Audio-, Video- und elektronischen Medien, die Informationen über große Entfernungen kostengünstig übertragen, wodurch der Bedarf und die Kosten einer hohen Kommunikation von Schüler zu Schüler und von Schüler zu Lehrer reduziert werden.

Wenn sich das Versprechen bestätigt, wird ein Projekt, dass MOOCs letztendlich die Ausbildung auf dem Campus ersetzen, die Wohnhochschulen überflüssig machen. Die ersten Erfahrungen deuten jedoch darauf hin, dass eine angemessene Instruktorverbindung und Feedback, einschließlich der Interaktion mit den Schülern, wichtiger ist als ursprünglich vorgesehen. Als Konsequenz wurden die Einsparungen, die ursprünglich durch die Reduzierung des Bildungspersonals erzielt worden waren, noch nicht realisiert.

MOOCs und ihre Realität

Wie bei vielen disruptiven Ideen und Produkten werden die anfänglichen Ziele und Ziele selten ohne mehrere Iterationszyklen erreicht. Die Zukunft einer Nation hängt vom Wissen und der Weisheit ihrer Bürger ab, und MOOCs scheinen der ideale Weg zu sein, das Bildungsniveau der Gemeinschaft insgesamt zu erhöhen, wodurch die Bürger wirtschaftlich wettbewerbsfähiger und politisch gewandter werden. Die folgenden Hindernisse müssen jedoch verbessert werden, bevor MOOCs als Erfolg angesehen werden können.

1. Qualität des Lernens

Leider weiß niemand, wieviele Studenten von MOOCs lernen. Shanna Jaggars, stellvertretende Direktorin des Community College Research Centers am Teachers College der Columbia University, sagt: "An diesem Punkt gibt es einfach keine Möglichkeit, wirklich zu wissen, ob sie effektiv sind oder nicht." Die neueste Forschung legt nahe, dass MOOCs immer noch eine Arbeit sind in Bearbeitung.

Am 5. Dezember 2013 veröffentlichte die Graduate School of Education der University of Pennsylvania Forschungsarbeiten, die Folgendes zeigen:

  • Nur wenige Nutzer bestehen bis zum Ende - die Abschlussquoten sind sehr niedrig und liegen bei allen Kursen im Durchschnitt bei 4%
  • Die Teilnahme - die Gesamtzahl der Personen, die einen Kurs besuchen - ist je nach Thema sehr unterschiedlich
  • Das Engagement der Benutzer fällt nach den ersten 11 bis 12 Wochen eines Kurses schnell ab und nur etwa die Hälfte der Teilnehmer sah mindestens eine Vorlesung an

Ray Schroeder, Direktor des Zentrums für Online-Lernen, Forschung und Service an der Universität von Illinois, Springfield, sagt, dass beim Online-Lernen drei Dinge am wichtigsten sind: die Qualität des Materials, die Einbeziehung des Lehrers und die Interaktion zwischen den Schülern. "Der erste scheint kein Problem zu sein - die meisten Professoren kommen aus Elite-Campus, und bis jetzt sind die meisten MOOCs in technischen Fächern wie Informatik und Mathematik, mit einfachen Inhalten. Aber die Verbindung und das Feedback des Lehrers, einschließlich der Interaktion mit den Schülern, ist komplizierter [aufgrund der schieren Anzahl der Schüler]. "

Solange jemand sich für einen Kurs ohne vorherige Qualifikation anmelden kann und es keine glaubwürdige Testmethode gibt, um die Beherrschung von Materialien zu messen (und keine finanzielle Konsequenz für die Nichterfüllung), ist es unwahrscheinlich, dass MOOCs die Ziele ihrer Unterstützer erfüllen.

2. Bildungsresistenz

Die Übertragung von Studienkrediten zwischen Institutionen ist ungewöhnlich schwierig, da die Entscheidung, eine Arbeit, die an anderer Stelle durchgeführt wird, zu berücksichtigen, im Ermessen der aufnehmenden Schule steht. Herkömmliche Colleges und Universitäten weigern sich weitgehend, Transferkredite von MOOC-Kursen anzunehmen, und einige Schulbeamte stellen sogar den pädagogischen Wert der Kurse in Frage. Carol Geary Schneider, Präsidentin der Association of American Association of Colleges and Universities, sagt: "Ich würde niemals [als Arbeitgeber] einen Studenten in Betracht ziehen, der seine Ausbildung ohne Fachaufsicht aus einer Reihe von Kursen im Cyberspace zusammengestellt hat. "

"Wenn man sich das Wissen aneignet, ist das ein Segen", sagt Dr. Ray Schroeder von der University of Illinois. "Wenn man nach Krediten sucht, ist das eine der Herausforderungen. Wie passen wir das heute in die Struktur der höheren Bildung? "

3. Kosteneinsparungen

Ursprünglich eingeführt, um die öffentlichen Bildungskosten zu senken, indem die Anzahl der Lehrkräfte reduziert wird, hat das Online-Lernen die Nachfrage nach Lehrern und damit verbundenen Lehrkräften erhöht, Online-Lernmodule zu entwickeln, zu entwickeln und bereitzustellen, um die kritischen Schüler-Lehrer-Interaktionen aufrechtzuerhalten effektives Lernen. Wie derzeit entworfen und betrieben, scheinen MOOCs am besten für diejenigen Studenten geeignet zu sein, die fähig und willens sind, alleine mit minimaler Instruktor-Interaktion außerhalb des Video-Klassenzimmers zu arbeiten.

Gleichzeitig haben die innovativen und kreativen Methoden zur Bereitstellung von Informationen, die durch das MOOC-Modell vorangetrieben wurden, die Qualität des Unterrichts deutlich erhöht, indem außerordentliche Professoren und Lehrer einer größeren Anzahl von Studenten zur Verfügung gestellt wurden. Während erwartet wurde, dass die Kostensenkung ein Hauptvorteil von MOOCs sein wird, könnte der wirkliche Vorteil die verbesserte Qualität der Bildung durch Online-Lernen sein.

Die Zukunft von MOOCs

Auch wenn Sponsoren von MOOCs Millionen von Dollar Venture Capital anziehen und Millionen von Studenten für Kurse von "Drugs and the Brain" (Coursera) bis hin zu "Decision Skills: Elektrowerkzeuge, um Ihr Leben aufzubauen" (NovoEd) anmelden, gibt es einige Pädagogen drängen darauf, dass dieses Modell sich weiter entwickeln muss, bevor es Erfolg haben wird. Wie in der New York Times zitiert, sagt James Grimmelman, Professor an der New York Law School, der sich auf Computer- und Internetrecht spezialisiert hat: "Niemand hat das Modell, das noch funktionieren wird. Ich erwarte, dass alle aktuellen Projekte scheitern, weil die Erwartungen zu hoch sind. "

Einige glauben, dass die Zukunft von MOOCs weniger groß ist als ursprünglich erhofft. Manche glauben, die Zukunft liege in der Berufsausbildung, auf die sich Udacity laut Gründer Sebastian Thrun konzentriert. Andere glauben, dass die Zukunft darin liegt, Geisteswissenschaften und Kreativität besser zu vermitteln als technische Fächer wie Wissenschaft, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik oder Ergänzungen zum bestehenden Unterricht, ein Konzept, das "Spiegeln" genannt wird Ansatz würde die Zusammenarbeit zwischen San Jose State und EdX oder Lehrvideos von Khan Academy, die Sekundär-und post-sekundären Klassen zu ergänzen.

Letztes Wort

Wie Valerie Strauss, Bildungsreporterin von The Washington Post, im Anschluss an den Bericht der University of Pennsylvania bemerkte: "MOOCs sind zwar noch neu, und Online-Bildung ist sicherlich hier, um zu bleiben. Aber diese Ergebnisse sollten dazu beitragen, die überschwänglichen Behauptungen, dass sie die Zukunft der Hochschulbildung sein werden, zu mildern. "Sicherlich ist Wissen um des Wissens willen ein lohnendes Ziel, und MOOCs haben bewiesen, dass sie Bildungsinformationen effektiv und kostengünstig für diejenigen mit der Disziplin liefern können Nutzen Sie die Vorteile der Technologie.

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